在江南大学太湖学院这样一个充满活力与学术氛围的校园中，每一位专职教师都扮演着不可或缺的角色。他们不仅肩负着传授知识的重任，还积极参与学校的各项建设和发展工作。对于专职教师的工作量进行合理的评估和管理，是确保教学质量与教师职业发展平衡的重要环节。

首先，从教学工作角度来看，专职教师需要承担多门课程的教学任务。这包括课堂讲授、实验指导以及课后辅导等多个方面。每门课程都有其特定的教学计划和目标，教师们需要精心准备教案，设计教学活动，并不断更新自己的专业知识以适应新的教育理念和技术手段的应用。此外，在线教育平台的普及也为传统课堂教学增添了新的维度，使得教师们在备课过程中要兼顾线上与线下两种模式，增加了工作量。

其次，在科研方面，专职教师同样面临着较高的期望值。他们不仅要完成学校规定的科研指标，如发表论文、申请项目等，还需要参与跨学科的合作研究，推动学院整体科研水平的提升。科研工作往往具有不确定性和长期性，可能短期内看不到明显成果，但却是衡量一个教师学术能力的重要标准之一。

再者，除了日常的教学和科研任务外，专职教师还需投入时间参与学院的各种行政事务和社会服务活动。例如，担任班主任或导师角色，关注学生的成长与发展；参与各类学术会议及研讨会，拓展专业视野；甚至参与到社区服务活动中去，将所学知识回馈社会。这些额外的责任虽然有助于个人成长和社会责任感的培养，但也无形中加大了教师的工作负担。

综上所述，江南大学太湖学院的专职教师们确实承担着繁重而多样化的任务。为了更好地支持他们的工作，学院管理层应当建立更加科学合理的工作量考核体系，既能够体现每位教师的努力付出，又能激发他们持续创新的动力。同时，鼓励教师之间相互协作，共享资源与经验，形成良性循环的学习环境，共同促进学院的发展壮大。