一、教学目标

1. 知识与能力：

- 掌握王维的基本信息及其在文学史上的地位。

- 背诵并默写《使至塞上》，理解诗歌大意。

- 分析诗歌中的意象及其表达的情感。

2. 过程与方法：

- 通过反复朗读，感受诗歌的语言美和节奏感。

- 借助注释和工具书，理解诗句含义。

- 小组合作探究，深入分析诗歌内涵。

3. 情感态度与价值观：

- 感受诗人对边塞风光的独特描绘以及内心情感的抒发。

- 培养学生热爱自然、热爱生活的积极态度。

二、教学重点难点

1. 教学重点：

- 理解诗歌内容，体会诗人情感。

- 分析诗歌中典型的意象及其作用。

2. 教学难点：

- 把握诗歌意境，体会诗人复杂的情感变化。

- 结合背景理解诗人在特定情境下的心境。

三、课前准备

1. 教师准备：

- 制作多媒体课件，包括作者简介、诗歌原文、注释、相关图片等资源。

- 设计问题引导学生思考讨论。

- 准备课堂互动环节所需材料。

2. 学生准备：

- 预习课文，查阅资料了解王维及其作品风格。

- 收集有关边塞风光的相关图片或视频资料。

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于大漠风光的短片，让学生直观感受边塞地区的壮阔景象。然后提问：“同学们，你们觉得这样的地方适合居住吗？为什么？”引出本节课的主题——《使至塞上》。

（二）整体感知

1. 播放录音范读，让学生初步感受诗歌的音韵美。

2. 学生自由朗读，注意字音准确、停顿合理。

3. 全班齐读，检查预习效果。

（三）细读品味

1. 解题：“使”指使者，“塞上”即边疆地区。题目表明这是王维作为朝廷使者出使边塞途中所作。

2. 分析诗歌

（1）首联：“单车欲问边”，点明出行目的；“属国过居延”，说明行进路线。

（2）颔联：“征蓬出汉塞”，以随风飘散的蓬草比喻自己漂泊无依的状态；“归雁入胡天”，借北飞的大雁象征思乡之情。

（3）颈联：“大漠孤烟直”，描绘了沙漠中孤独的一缕炊烟直上云霄的画面；“长河落日圆”，刻画了黄河边夕阳西下时浑圆壮丽的景色。

（4）尾联：“萧关逢候骑”，暗示旅途艰辛；“都护在燕然”，表达了对前方将士的敬仰之情。

3. 探讨意象：

- 蓬草：象征漂泊不定的生活。

- 大雁：寄托思乡情怀。

- 孤烟、落日：展现边塞特有的苍凉之美。

（四）拓展延伸

1. 比较阅读：将《使至塞上》与李白的《渡荆门送别》进行对比，分析两位诗人笔下的自然景观有何异同？

2. 写作练习：请根据今天学习的内容，尝试创作一首描写自然景物的小诗。

（五）总结升华

回顾整首诗的学习过程，强调诗歌不仅是语言的艺术，更是情感的载体。希望同学们能够从中学到如何用简洁的文字表达丰富的情感，并且学会欣赏大自然赋予我们的美好。

五、作业布置

1. 背诵并默写《使至塞上》。

2. 查找其他描写边塞风光的古诗词，整理成册并与同学分享。

六、板书设计

使至塞上

王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

【设计理念】

本教案旨在通过层层递进的教学活动，帮助学生全面理解《使至塞上》的思想内容和艺术特色，同时激发他们对古典文学的兴趣。整个教学过程中注重学生的主体参与，力求实现知识传授、能力培养和情感熏陶的有机结合。