一、教材分析

《灯光》是一篇富有情感和象征意义的课文，通过描写“我”在战争年代与郝副营长之间的感人故事，展现了革命先烈为了人民的幸福生活而英勇献身的精神。文章语言朴实，情感真挚，具有很强的教育意义和感染力。通过对“灯光”这一意象的反复出现与深化，作者表达了对和平生活的珍惜以及对英雄的敬仰之情。

二、教学目标

1. 知识与能力

- 掌握本课生字词，理解重点词语的含义。

- 理解课文内容，把握文章的主要情节和人物形象。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、品读等方式，引导学生深入体会文章的情感内涵。

- 培养学生分析、概括和表达的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受革命先烈的崇高精神，激发学生的爱国热情和责任感。

- 引导学生珍惜今天的幸福生活，树立正确的价值观。

三、教学重难点

- 重点：理解“灯光”在文中的象征意义，体会作者的情感变化。

- 难点：联系时代背景，感悟郝副营长牺牲精神的深刻内涵。

四、教学准备

- 教师：制作多媒体课件，收集相关历史资料，准备朗读材料。

- 学生：预习课文，查找有关战争背景的知识，思考“灯光”在文中的作用。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 展示一张夜晚城市的灯光图片，提问：“你们看到这些灯光，想到了什么？”

2. 引出课题：“今天我们要学习的这篇课文，题目是《灯光》，它讲述的不仅是光亮，更是一种精神。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，圈画不理解的词语。

2. 教师讲解生字词，如“憧憬”、“千钧一发”等。

3. 提问：课文主要讲了一个什么故事？你印象最深的是哪一部分？

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段朗读课文，教师引导学生关注“灯光”出现的几个关键场景。

2. 讨论交流：

- “我”为什么会对灯光产生特殊的感情？

- 郝副营长的“灯光”象征着什么？

- 文章结尾为什么说“灯光”照亮了我们前进的道路？

3. 引导学生结合课文内容，谈谈自己的理解与感受。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放一段关于抗战时期的真实影像或图片，让学生更直观地感受那个时代的艰苦与伟大。

2. 小组讨论：如果让你用一种光来象征现在的幸福生活，你会选择什么？为什么？

（五）总结升华（5分钟）

1. 教师总结：灯光不仅照亮了夜空，也照亮了人们的心灵。正是无数先烈的牺牲，才换来了我们今天的和平与安宁。

2. 布置作业：写一篇短文，题目为《我心中的那盏灯》，表达自己对幸福生活的理解和感悟。

六、板书设计

```

灯 光

┌───────────┐

│战争年代 │

│郝副营长 │

│牺牲精神 │

└───────────┘

↓

幸福生活

珍惜当下

向前迈进

```

七、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进文本，感受人物情感，理解文章主题。在今后的教学中，应更加注重学生的情感体验与思维发展，进一步提升课堂的互动性与实效性。