在小学数学教学中，如何让学生真正理解数学、喜欢数学，是每一位教师不断探索的问题。近年来，随着新课程改革的推进，越来越多的教师开始尝试将数学知识与学生的生活实际相结合，通过创设真实、有趣的情境，引导学生主动思考和解决问题。本文将以一个真实的教学案例，分享我在小学数学课堂中的一些实践与反思。

一、教学背景

本次教学内容为“认识人民币”，属于一年级下册的数学课程。本课的重点在于让学生初步了解人民币的面值，学会进行简单的货币换算，并能用人民币进行购物模拟活动。然而，传统的教学方式往往是以讲解为主，学生容易感到枯燥，缺乏学习兴趣。

二、教学设计与实施

为了改变这一现状，我决定将课堂搬到“超市”中，利用学校附近的模拟超市开展一次实践活动。课前，我与学校后勤部门沟通，准备了若干种常见商品（如文具、零食等），并制作了不同面值的仿真人民币。课堂上，我首先通过多媒体展示了几张人民币图片，引导学生观察其颜色、图案和数字，帮助他们建立对人民币的基本认知。

接着，我组织学生分组进行“购物”游戏。每组学生领取一定数额的“钱”，然后根据商品标签上的价格，选择自己想要购买的物品，并计算是否足够。在这个过程中，学生需要运用所学的加减法知识进行计算，同时也要考虑“预算”的合理性。

例如，在一次活动中，一组学生拿到了10元“钱”，他们选择了3元的铅笔、5元的橡皮和2元的笔记本。当他们尝试将这些物品放在一起时，发现总价为10元，刚好可以买下所有物品。这时，有学生提出：“如果我想多买一瓶水，那是不是不够？”这个问题引发了其他同学的讨论，大家纷纷思考如何调整购买计划，从而锻炼了他们的思维能力和合作意识。

三、教学反思

通过这次实践活动，我发现学生的学习积极性明显提高。他们不仅掌握了人民币的基本知识，还在实际操作中提升了计算能力、逻辑思维和团队协作能力。更重要的是，他们在“玩中学”的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的兴趣和信心。

不过，我也意识到一些问题。比如，部分学生在面对复杂的价格组合时仍然存在困难，说明他们在基础计算方面还需要加强训练。此外，由于课堂时间有限，部分学生未能充分参与全部环节，今后可以考虑采用更灵活的分层教学策略，让每个学生都能在适合自己的节奏中进步。

四、结语

数学不是冰冷的数字，而是充满趣味的生活工具。作为教师，我们应当不断探索创新的教学方法，将数学知识融入学生熟悉的场景中，让他们在体验中学习，在实践中成长。只有这样，才能真正实现“以生为本”的教育理念，让数学课堂焕发出新的生机与活力。

关键词：小学数学教学、生活情境、人民币认识、教学案例、数学兴趣