一、教材分析

《再别康桥》是现代诗人徐志摩的代表作之一，写于1928年，是他第二次赴英国剑桥大学访学时所作。这首诗以细腻的情感和优美的语言描绘了诗人对康桥的深情告别，表达了对过去美好时光的怀念与不舍。全诗语言清新自然，意境深远，具有极高的文学价值和审美意义。

在语文教学中，《再别康桥》是一篇极具情感色彩和艺术感染力的诗歌作品，适合引导学生体会诗歌的语言美、意境美和情感美，提升学生的审美能力和语言表达能力。

二、教学目标

1. 知识与能力

- 理解诗歌的基本内容和情感基调。

- 掌握诗歌中的意象、修辞手法及语言风格。

- 提高学生的朗读能力和语言赏析能力。

2. 过程与方法

- 通过诵读、品味、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内涵。

- 培养学生独立思考和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对自然、生活和友情的热爱与眷恋。

- 引导学生珍惜当下，感悟人生中的美好瞬间。

三、教学重难点

- 重点：理解诗歌中“金柳”、“波光”、“星辉”等意象的象征意义；体会诗人情感的变化过程。

- 难点：把握诗歌中“轻轻”、“悄悄”等词语的节奏感与情感表达；理解诗人对康桥复杂而深沉的情感。

四、教学过程设计

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

- 展示剑桥大学的照片或视频片段，激发学生兴趣。

- 提问：“你心中最难忘的地方是什么？为什么？”引导学生分享个人经历，引出“告别”的主题。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师播放配乐朗诵，营造氛围。

- 教师提问：这首诗写了什么？诗人的心情如何？

- 学生交流感受，教师简要总结诗歌的主题和情感基调。

3. 字词梳理与语言积累（10分钟）

- 教师讲解生字词，如“揉碎”、“荡漾”、“斑斓”等。

- 学生圈画自己喜欢的句子，进行口头赏析。

第二课时：细读品析，深入理解

1. 研读诗歌，品味语言（20分钟）

- 分段精读，逐句分析。

- 引导学生找出诗中的意象，如“金柳”、“柔波”、“星辉”等，并探讨其象征意义。

- 分组讨论：诗人为什么用“轻轻的我走了”而不是“我走了”？“悄悄是别离的笙箫”有什么深意？

2. 情感体验与表达（15分钟）

- 教师引导学生想象诗人站在康桥边的情景，体会那种淡淡的哀愁与深深的眷恋。

- 学生模仿诗人语气，尝试朗读并表达自己的感受。

3. 拓展延伸（10分钟）

- 拓展阅读徐志摩的其他作品，如《偶然》《沙扬娜拉》等，比较其情感表达方式。

- 鼓励学生结合自身经历，写一段关于“告别”的小短文，表达对某人、某地的怀念之情。

第三课时：总结升华，写作实践

1. 课堂总结（10分钟）

- 教师带领学生回顾诗歌的主要内容和情感变化。

- 引导学生思考：我们该如何面对人生中的离别？诗歌给了我们怎样的启示？

2. 写作练习（20分钟）

- 题目自拟，围绕“再见”或“告别”为主题，写一篇短文或诗歌。

- 学生互评，教师点评，选出优秀作品进行展示。

五、教学反思

本课通过多种教学手段，引导学生走进诗歌的意境，感受诗人的情感世界。在教学过程中，注重学生的情感体验和语言表达，鼓励他们主动思考和积极表达。同时，在拓展环节中，引导学生将诗歌与现实生活相联系，增强学习的实效性和趣味性。

六、板书设计

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《再别康桥》教学设计

一、作者简介：徐志摩

二、诗歌主题：告别、怀念、抒情

三、主要意象：金柳、柔波、星辉

四、情感变化：依依惜别 → 深深眷恋

五、语言特色：优美、含蓄、富有节奏感

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七、作业布置

1. 背诵《再别康桥》，并尝试用自己的话复述诗意。

2. 写一篇不少于300字的短文，题目为《我心中的那一片康桥》。