一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 理解词中描绘的赤壁自然风光，体会苏轼借景抒情的艺术手法。

- 掌握词中所用的修辞手法和历史典故，增强文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解词的情感内涵。

- 结合作者生平及创作背景，帮助学生把握作品的思想感情。

3. 情感态度与价值观：

- 感受苏轼豁达乐观的人生态度，培养积极向上的情感价值观。

- 增强对古典诗词的兴趣，提升文化素养。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 理解“大江东去，浪淘尽”等名句的意境与情感表达。

- 分析苏轼在词中体现的豪放风格与人生感慨。

- 难点：

- 理解“人生如梦”的深层含义及其与全词情感的联系。

- 掌握词中历史人物（如周瑜）的象征意义。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含图片、朗诵音频、相关背景资料）。

- 学生预习课文，了解苏轼的生平及其创作背景。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师通过展示赤壁江景图或播放一段有关赤壁的视频片段，引发学生兴趣。提问：“你是否听说过‘大江东去’这句诗？它出自哪位诗人之手？”引出课题《念奴娇·赤壁怀古》。

2. 整体感知（10分钟）

- 学生齐读课文，教师正音。

- 教师讲解词牌名“念奴娇”的由来及词的格律特点。

- 学生分组讨论：词中描写了哪些景物？表达了怎样的情感？

3. 逐句赏析（20分钟）

- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

引导学生体会时间流逝、英雄辈出的苍茫感。

- “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”

解释历史背景，引入周瑜这一人物形象。

- 第三段：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

通过画面感强烈的描写，感受赤壁的壮丽景色。

- 第四段：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”

分析周瑜年轻有为的形象，对比苏轼自身境遇。

- 第五段：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

引导学生体会苏轼的感慨与自嘲。

- 结尾句：“人生如梦，一尊还酹江月。”

讨论“人生如梦”的哲学意味，以及苏轼面对困境的态度。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 小组合作：比较《念奴娇·赤壁怀古》与《水调歌头·明月几时有》在情感表达上的异同。

- 教师补充苏轼的生平经历，说明他为何在逆境中仍能保持豁达心态。

5. 总结与作业（5分钟）

- 教师总结本课内容，强调苏轼的豪放风格与人生哲思。

- 布置作业：

- 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。

- 写一篇短文，谈谈你对“人生如梦”的理解。

五、板书设计：

```

《念奴娇·赤壁怀古》

——苏轼

【景】赤壁江景壮阔

【人】周瑜风华正茂

【情】感慨人生短暂

【志】豁达超然心境

```

六、教学反思（可选）

本节课通过多种方式激发学生的阅读兴趣，引导他们从多个角度理解这首词的内涵。但在课堂节奏控制上还需进一步优化，确保每位学生都能积极参与讨论。