一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

学生能够掌握课文中的重点词语和句式，理解作者对济南冬天的独特描写方式，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会文章的语言美与意境美，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：

感受作者对济南冬天的热爱之情，激发学生对自然景色的欣赏与热爱，培养审美情趣和人文情怀。

二、教学重难点：

- 重点：

理解作者如何通过细腻的描写展现济南冬天的“温晴”特点，学习文中运用的修辞手法及其作用。

- 难点：

引导学生体会作者在描写中蕴含的情感，理解“山城”的独特魅力，以及语言背后所传达的生活态度与审美追求。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料（如济南冬景图）。

- 学生准备：预习课文，标注字词，初步感受文章情感。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师展示几张济南冬天的图片，提问：“你印象中的冬天是什么样的？有没有一个地方的冬天让你印象深刻？”引导学生分享自己的经历，引出课题《济南的冬天》。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，边读边思考：

- 作者笔下的济南冬天有什么特点？

- 文中哪些句子最能体现这种特点？

教师组织学生交流初读感受，归纳出“温晴”是济南冬天的核心特征。

3. 品读赏析（20分钟）

教师引导学生逐段分析课文，重点讲解以下

- 对比北平、伦敦、热带地区的冬天，突出济南的“温晴”。

引导学生体会作者对比手法的运用及语言的生动性。

- 描写小山的“围住”，营造出一种温暖、宁静的氛围。

强调“象个安适的睡着”这一拟人句的表达效果。

- 第三段：写水色与阳光的关系，突出“暖和安适”的感觉。

分析“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”等句子的意象美。

- 第四段：写雪后的山景，表现济南冬天的秀气与灵动。

引导学生关注“山坡上卧着些小村庄”等语句的拟人化描写。

4. 合作探究（10分钟）

分组讨论：

- 作者为什么说济南的冬天是“慈善”的？

- 你能从文中找出几个体现“温晴”的句子，并说明理由吗？

教师巡视指导，鼓励学生结合生活体验谈感受。

5. 总结升华（5分钟）

教师总结课文主旨：

- 济南的冬天之所以“温晴”，不仅因为气候，更因为那里的山水、人们的和谐生活。

- 作者通过对济南冬天的描绘，表达了对自然的热爱和对生活的向往。

6. 作业布置（5分钟）

- 写一篇短文，描述你家乡的冬天，要求用上至少两种修辞手法。

- 阅读老舍的其他作品，了解其写作风格。

五、板书设计：

```

济南的冬天

┌───────────────┐

│ 温晴 慈善 │

├───────────────┤

│ 山——安适水——清澈│

│ 雪——秀气人——幸福│

└───────────────┘

```

六、教学反思（课后）

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解作者的情感与语言特色。今后可进一步加强学生对语言细节的把握，提高他们的文学鉴赏能力。