【念奴娇（middot及赤壁怀古教案）】一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
理解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景、作者苏轼的生平及其在词史上的地位；掌握词中所运用的修辞手法和艺术特色；能够准确朗读并背诵全词。
2. 过程与方法目标：
通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会词中所表达的情感与哲理；培养学生对古典诗词的审美能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：
感受苏轼面对人生挫折时豁达乐观的情怀，理解其“人生如梦”的深刻哲思，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：
- 教学重点：
分析词中景物描写与人物形象的结合，体会作者借景抒情、托古言志的艺术手法。
- 教学难点：
理解“人生如梦”的深层含义，探讨苏轼在逆境中所表现出的超然与豁达。
三、教学准备：
- 教师准备：多媒体课件、相关历史资料、苏轼生平简介、课文录音等。
- 学生准备：预习课文，查阅苏轼的生平及作品背景。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
教师提问：“你是否曾在某个瞬间，因眼前的景色而联想到历史、联想到自己？今天我们要学习的这首词，正是苏轼在赤壁江边，面对滚滚江水，引发无限感慨之作。”
播放《念奴娇·赤壁怀古》朗诵音频，引导学生进入情境。
（二）初读感知（10分钟）
1. 教师范读，学生跟读。
2. 学生自由朗读，注意节奏与感情。
3. 教师讲解词牌名“念奴娇”的来历及本词的结构特点。
（三）文本解析（20分钟）
1. 上片分析：
- 描写赤壁江景，气势磅礴，营造出壮阔的历史氛围。
- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，既写自然之壮美，又暗含历史变迁之感。
- 引导学生思考：作者为何以江水起兴？江水象征着什么？
2. 下片分析：
- 写周瑜的英雄形象，借古讽今，抒发自己怀才不遇的感慨。
- “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”展现周瑜年轻有为、风流潇洒的形象，反衬自己的落寞。
- “故国神游，多情应笑我，早生华发”表现苏轼对自己命运的感叹，同时也透露出一种自我宽慰。
3. 主题归纳：
- 本词通过描绘赤壁江山的壮丽景色，追忆历史英雄，抒发了作者对人生无常、功业难成的感慨，同时也表达了他豁达乐观的人生态度。
（四）语言赏析（10分钟）
1. 修辞手法：
- 比喻：“乱石穿空，惊涛拍岸”用夸张手法描绘江景之险峻。
- 对偶：“江山如画，一时多少豪杰”形成对仗，增强语言节奏感。
- 借代：“灰飞烟灭”指代历史人物的消逝，富有画面感。
2. 情感表达：
- 从豪迈到沉郁，再到豁达，情感层层递进，体现出作者复杂的心境。
（五）拓展延伸（5分钟）
1. 讨论：苏轼为何在被贬期间仍能写出如此豪放的作品？他的心态如何影响了他的文学创作？
2. 推荐阅读：苏轼的其他作品，如《定风波》《水调歌头·明月几时有》等，比较其风格异同。
（六）课堂总结（5分钟）
本节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，了解了作者在特定历史背景下所表达的复杂情感，感受到了词中蕴含的壮阔意境与深邃哲理。希望同学们在今后的学习中，能够更加关注古代诗词中蕴含的人生智慧与精神力量。
五、作业布置：
1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 写一篇短文，谈谈你对“人生如梦”的理解。
3. 预习《水调歌头·明月几时有》，对比两首词的情感表达。
六、板书设计：
```
念奴娇·赤壁怀古
——苏轼
上片：写景——江水、山石、浪涛
下片：怀古——周瑜、自己、历史
情感变化：豪迈 → 沉郁 → 豁达
主题思想：人生短暂，功业难成；但应豁达面对，珍惜当下。
```
七、教学反思（教师自评）：
本节课通过多种方式引导学生走进苏轼的世界，注重文本细读与情感体验相结合。但在时间分配上需进一步优化，部分环节可适当压缩，确保学生有更多时间进行思考与交流。
