【《我们家的男子汉》教学设计3】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解文章主要内容，掌握作者通过具体事例刻画人物形象的方法。

- 学习文中描写人物语言、动作、心理等细节描写的方法，提升学生的写作能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过小组合作探究，引导学生深入分析人物性格特点。

- 结合生活实际，培养学生观察和表达的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对“男子汉”这一角色的深情厚谊，体会亲情与成长的主题。

- 引导学生树立正确的性别观念与责任感意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解文章中“男子汉”的形象，学习细节描写的方法。

- 难点：引导学生结合自身经历，思考“什么是真正的男子汉”。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查找作者王安忆的相关资料，思考自己心目中的“男子汉”形象。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你认为‘男子汉’应该是什么样的？你身边有没有让你觉得特别‘男子汉’的人？”

学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们要学习一篇关于‘我们家的男子汉’的文章，看看作者是如何描写这位‘男子汉’的。”

（二）整体感知（10分钟）

1. 教师播放课文朗读音频，学生边听边圈画关键语句。

2. 学生快速浏览课文，完成以下问题：

- 文章主要讲述了哪些事情？

- “男子汉”在文中指的是谁？

- 作者通过哪些方式表现他的性格？

（三）文本细读（20分钟）

1. 分组讨论：

- 每组选择一个段落，分析作者是如何刻画“男子汉”形象的。

- 找出描写人物语言、动作、心理的句子，并说明其作用。

2. 小组代表汇报，教师适时点拨：

- 如：“他总是把事情做得有条不紊”——体现他的稳重；

- “他从不抱怨”——表现他的坚强与责任感。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 教师引导学生思考：

- 在现代社会，“男子汉”是否还意味着传统意义上的“坚强”与“担当”？

- 你认为“男子汉”应该具备哪些品质？

2. 学生结合自身经历或所见所闻，谈谈自己对“男子汉”的理解。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结：

“男子汉”不只是外表的强大，更是内心的责任与担当。通过这篇文章，我们不仅看到了一个真实、生动的人物形象，也感受到了作者对家庭成员深深的爱与尊重。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我心中的男子汉》，要求结合生活实例，写出自己的看法。

2. 阅读王安忆的其他作品，如《长恨歌》《小巷深处》等，了解她的写作风格。

五、板书设计：

```

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学过程

1. 导入新课

2. 整体感知

3. 文本细读

4. 拓展延伸

5. 总结升华

四、作业布置

```

六、教学反思（可选）：

本节课通过多角度引导学生走进文本，激发了他们对“男子汉”这一话题的兴趣。在今后的教学中，可以更多地引入现实生活案例，增强课堂的互动性与现实意义。