【我用残损的手掌说课稿】尊敬的各位老师：

大家好！今天我要说课的内容是现代诗人戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》。这首诗创作于1942年，是戴望舒在抗战时期所作，表达了诗人对祖国山河的深切怀念与对民族命运的深刻思考。通过本节课的学习，旨在引导学生感受诗歌的语言美、情感美和思想美，提升学生的审美能力和文学素养。

一、教材分析

《我用残损的手掌》选自人教版高中语文必修一第三单元“诗歌”部分。该单元以“自然与生命”为主题，收录了多篇经典诗歌作品。本诗作为其中一篇，具有鲜明的时代背景和深沉的情感表达，是学生理解现代诗歌语言风格和情感表达方式的重要文本。

二、学情分析

高一学生已经具备一定的诗歌阅读能力，但对现代诗的理解仍存在一定的困难，尤其是在意象解读和情感把握方面。因此，在教学过程中需要注重引导学生通过朗读、品味、讨论等方式，逐步深入理解诗歌内容。

三、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 掌握诗歌的基本内容和艺术特色；

- 理解“残损的手掌”这一意象的象征意义；

- 学习通过意象和语言感受诗人情感的方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，培养学生欣赏现代诗歌的能力；

- 引导学生结合历史背景，深入理解诗歌的思想内涵。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对祖国的深情厚谊；

- 培养学生的爱国情怀和人文精神。

四、教学重难点

重点：理解“残损的手掌”这一意象的象征意义，体会诗人对祖国的深情。

难点：引导学生结合时代背景，准确把握诗歌的情感基调和思想内涵。

五、教学方法

1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的节奏和情感。

2. 讨论法：组织学生围绕诗歌内容进行小组讨论，激发思维。

3. 情境创设法：结合历史背景，营造诗歌学习的氛围。

4. 多媒体辅助法：利用图片、音频等资源增强课堂感染力。

六、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

- 展示抗战时期的历史图片，引导学生进入情境；

- 提问：“如果你是一只手掌，你会触摸什么？”

2. 初读感知（10分钟）

- 教师示范朗读，学生跟读；

- 学生自由朗读，初步感受诗歌情感。

3. 品读赏析（20分钟）

- 分组讨论：找出诗中出现的意象，如“残损的手掌”、“辽远的水”、“潮湿的泥土”等；

- 引导学生分析这些意象的象征意义；

- 结合历史背景，理解诗人的情感表达。

4. 深入探究（15分钟）

- 讨论问题：“为什么诗人要用‘残损的手掌’来抒发情感？”

- 鼓励学生联系现实生活，谈自己对“祖国”的理解。

5. 总结升华（5分钟）

- 回顾诗歌主要内容和情感；

- 引导学生树立热爱祖国、珍惜和平的信念。

七、作业布置

1. 写一篇短文，谈谈你对“残损的手掌”的理解；

2. 选择一首自己喜欢的现代诗，进行赏析并准备课堂分享。

八、板书设计

```

我用残损的手掌

意象：残损的手掌、辽远的水、潮湿的泥土

情感：对祖国的深情、对和平的渴望

主题：家国情怀、民族精神

```

九、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解诗歌内容，激发了学生的学习兴趣。但在教学过程中，也发现部分学生对现代诗的理解仍较薄弱，今后需加强引导，提升学生的文学素养。

以上就是我对《我用残损的手掌》一课的教学设计，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！