【语文课文《鼎湖山听泉》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解课文主要内容，掌握文章的结构和语言特色。

- 学习作者通过听觉描写表现自然景色的方法，体会“听泉”这一独特视角的表达效果。

- 培养学生对自然美的感知力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 引导学生在阅读中学会捕捉细节、品味语言，提升语言感受力。

3. 情感态度与价值观目标

- 激发学生对大自然的热爱之情，增强环保意识。

- 培养学生关注自然、倾听生活、感悟人生的情感体验。

二、教学重难点

- 重点：理解作者如何通过听觉描写展现鼎湖山的美景，体会文章的语言美与意境美。

- 难点：引导学生从“听泉”这一独特视角出发，感悟人与自然和谐共处的哲理。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查找鼎湖山的相关资料，初步了解作者谢大光。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入

播放一段山间泉水流淌的音频，让学生闭上眼睛，用心聆听，感受自然的声音。

提问：“你听到了什么？你有什么样的感觉？”引导学生进入情境。

2. 揭示课题

板书课题《鼎湖山听泉》，简要介绍作者谢大光，并说明本课将围绕“听泉”展开学习。

（二）整体感知（10分钟）

1. 初读课文

学生自由朗读课文，边读边思考：

- 文章主要写了哪些内容？

- 作者是如何描写泉水的？

- 你最喜欢哪一部分？为什么？

2. 交流反馈

邀请学生分享自己的阅读感受，教师适时点拨，帮助学生梳理文章结构。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段研读

分段讲解课文，重点分析以下

- 第一部分：写作者游览鼎湖山的过程，引出“听泉”的主题。

- 第二部分：详细描写泉水的声音，运用比喻、拟人等修辞手法，营造出灵动的画面感。

- 第三部分：由“听泉”引发联想，感悟自然与人的关系。

2. 语言赏析

选取文中典型语句进行赏析，如：“泉水从石缝间涌出，清脆悦耳，仿佛是山的心跳。”

引导学生体会语言的生动性与画面感。

（四）合作探究（10分钟）

1. 小组讨论

围绕以下问题展开讨论：

- 为什么作者选择“听泉”作为观察角度？

- “听泉”给你带来了怎样的感受？

- 你是否也有过类似的经历？你是如何感受自然的？

2. 展示交流

小组代表发言，教师点评并总结。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 联系实际

引导学生结合自身经历，谈一谈自己听到过的自然声音，如雨声、风声、鸟鸣等，鼓励学生用文字记录下来。

2. 布置作业

- 写一篇短文，题目为《我听到了……》，描述一种自然声音带给你的感受。

- 阅读谢大光的其他散文，比较其语言风格。

五、板书设计

```

《鼎湖山听泉》教学设计

——听觉中的山水之美

听泉：自然之音

泉声：清脆、灵动、有节奏

感悟：自然与人和谐共生

```

六、教学反思

本节课以“听泉”为主线，通过多种方式激发学生的兴趣，引导他们在阅读中感受语言之美、自然之美。在今后的教学中，可以进一步加强学生对文本深层含义的理解，提升他们的审美能力和思维深度。